A.對(duì)學(xué)科系統(tǒng)的不同認(rèn)識(shí)
B.對(duì)個(gè)性心理特征的不同認(rèn)識(shí)
C.對(duì)社會(huì)需要的不同認(rèn)識(shí)
D.價(jià)值取向
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A.學(xué)生心理發(fā)展邏輯
B.社會(huì)要求
C.學(xué)科邏輯
D.教育哲學(xué)
A.嬰兒期
B.兒童期
C.青春期
D.青年期
A.學(xué)校應(yīng)努力達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)
B.提供怎樣的教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)
C.如何有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)
D.如何確定這些教育目標(biāo)是否達(dá)到
A.自然
B.泛智
C.要素
D.人文
A.杜威
B.赫爾巴特
C.泰勒
D.布盧姆
最新試題
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
下列選項(xiàng)哪些是數(shù)十年來發(fā)達(dá)國家小學(xué)教育發(fā)生的變化？（）
教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學(xué)校教育而言的。（）
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。