在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。

提高教育的水準(zhǔn)意味著在國家教育系統(tǒng)中增加高水平學(xué)校教育的比重，優(yōu)先提高（）學(xué)校教育的質(zhì)量。

教育法在其規(guī)定的適用范圍內(nèi)，對每一對象都適用，每一對象都不可違背教育法的規(guī)定，這就是教育法的（）。

我國在西周時期，擔(dān)任教師的人是（）。

（）在自己的著作里曾經(jīng)指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，……自己就必須是一個值得推崇的模范?！?/p>

在教師的知識結(jié)構(gòu)中，（）是教師必須要向?qū)W生傳遞的知識。

教育法的實施由國家的強(qiáng)制力量作保證，這就是教育法的（）。

教師的思想素養(yǎng)不包括：（）。

教師的勞動時間超越了課堂、勞動場所超越了校園，說明教師的勞動具有（）特點(diǎn)。

教師在實際工作中要扮演多種角色，其中，教師的基本角色是：（）。