正確答案：學(xué)日腦力工作能力變化規(guī)律為。開始時不高經(jīng)一段時間后逐步↑→約2小時后達到高峰→以后逐漸↓→午休后又回升→然后又逐漸↓→學(xué)日末下降到略低于學(xué)日開始前的水平；或者由于終末激發(fā)→工作能力略有回升。為此在安排一日學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)做到：早晨第一節(jié)課前安排短時間的早讀幫助學(xué)生適應(yīng)大腦皮層的始動調(diào)節(jié)對于每一節(jié)課而言教學(xué)內(nèi)容均應(yīng)從易到難由簡單到復(fù)雜逐步增強；對于一天而言第一節(jié)課最好安排較容易的課如語文、作文、歷史、地理、生物等；最難的課如數(shù)、理、化、外語等安排在上午第二、三節(jié)；最容易的課如音樂、體育、圖畫等排在上午第四節(jié)和下午末節(jié)?！诮虒W(xué)活動的組織安排中注意合理安排一節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容和方法注意不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)方法的課程輪換最好不要連排課程尤其對小學(xué)生更應(yīng)注意。在學(xué)日末可以利用終末激發(fā)的特點復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)重點以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)周腦力工作能力變化規(guī)律為：周一工作能力不高→周二開始↑→周三達高峰一以后逐漸↓；或在周末前由于終末激發(fā)→工作能力略有回升。為此在安排學(xué)周學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)做到：周一學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過重周二、三、四可以安排較難的課程周五的課程應(yīng)容易些。
學(xué)日腦力工作能力變化規(guī)律為。開始時不高，經(jīng)一段時間后逐步↑→約2小時后達到高峰→以后逐漸↓→午休后又回升→然后又逐漸↓→學(xué)日末下降到略低于學(xué)日開始前的水平；或者由于終末激發(fā)→工作能力略有回升。為此，在安排一日學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)做到：早晨第一節(jié)課前安排短時間的早讀，幫助學(xué)生適應(yīng)大腦皮層的始動調(diào)節(jié)，對于每一節(jié)課而言，教學(xué)內(nèi)容均應(yīng)從易到難，由簡單到復(fù)雜，逐步增強；對于一天而言，第一節(jié)課最好安排較容易的課，如語文、作文、歷史、地理、生物等；最難的課如數(shù)、理、化、外語等安排在上午第二、三節(jié)；最容易的課如音樂、體育、圖畫等排在上午第四節(jié)和下午末節(jié)?！诮虒W(xué)活動的組織安排中，注意合理安排一節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容和方法，注意不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同教學(xué)方法的課程輪換，最好不要連排課程，尤其對小學(xué)生更應(yīng)注意。在學(xué)日末，可以利用終末激發(fā)的特點，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)重點，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)周腦力工作能力變化規(guī)律為：周一工作能力不高→周二開始↑→周三達高峰一以后逐漸↓；或在周末前由于終末激發(fā)→工作能力略有回升。為此，在安排學(xué)周學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)做到：周一學(xué)習(xí)任務(wù)不宜過重，周二、三、四可以安排較難的課程，周五的課程應(yīng)容易些。

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