寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。

個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。

語文教材應該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學內容的余地。

閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。

（）是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。

著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。

語文課程的基本理念主要是哪四點？

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。

下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是（）

文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。