幼兒園放學(xué)后，亮亮和聰期在校外草坪上玩耍，在追逐打鬧中，亮亮將聰聰推倒摔傷。對(duì)于聰聰所受傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）

幼兒園正在排練元且節(jié)目，中班小朋友準(zhǔn)備表演舞蹈（快樂(lè)的節(jié)奏），小朋友們說(shuō)康康總是跳錯(cuò)動(dòng)作，于是趙老師就把康康“開(kāi)除”出了舞蹈隊(duì)。王老師的做法（）

教師在（）時(shí)適宜組織幼兒舊歌。

一個(gè)班的幼兒除了在身體素質(zhì)、飯量大小和睡眠長(zhǎng)短等方面存在著差異外，在個(gè)性、能力、行為習(xí)慣上也存在著差異。王老師針對(duì)班級(jí)中直率熱情，但做事暴躁易怒、好沖動(dòng)的幼兒，引導(dǎo)他們多去從事一些需要細(xì)心、耐心的活動(dòng)，而對(duì)于細(xì)心、穩(wěn)重、踏實(shí)，但不善于交際的幼兒，則引導(dǎo)他們多去參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心。王老師對(duì)幼兒的教育方法體現(xiàn)了（）

陳老師在上課中，經(jīng)常問(wèn)學(xué)生：“大家想一想，還有其他答案嗎？有沒(méi)有不同的解題方法？”這表明陳老師重視（）

李老師暑假參加同學(xué)聚會(huì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)收入高于他，很沮喪，一度想跳槽，可當(dāng)活潑可愛(ài)的小朋友圍著他分享暑假趣聞時(shí)，他頓時(shí)心情舒暢，跳槽念頭全無(wú)。這表明了教師職業(yè)具有（）

因?yàn)橥獬龌顒?dòng)，幼兒園沒(méi)有組織午睡，老師說(shuō)：“下午了，我們觀看完企鵝，就回幼兒園”，于是有個(gè)幼兒?jiǎn)柪蠋煟骸袄蠋熚覀冞€沒(méi)有睡覺(jué)呢，怎么就是下午了？”該幼兒對(duì)時(shí)間的認(rèn)知是（）

小班幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，中班幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、梯形、橢圓形，大班幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)球體、正方體，這一課程安排體現(xiàn)的幼兒身心發(fā)展規(guī)律是（）

以下不屬于幼兒園室內(nèi)非功能區(qū)域的是（）

小班的圓圓不會(huì)自己吃飯，一到吃飯時(shí)間就想出去做其他事情，對(duì)此老師正確的做法應(yīng)該是（）