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判斷題“經(jīng)驗(yàn)之塔”的理論說明教學(xué)應(yīng)當(dāng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步進(jìn)入抽象經(jīng)驗(yàn)。

1.判斷題教育最優(yōu)化應(yīng)以時(shí)間最短、教學(xué)量最多、負(fù)擔(dān)最輕、成本最低、成績最高來達(dá)成。

2.判斷題建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，忽視非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。

3.判斷題馬歇爾·麥克盧漢提出的媒體觀是“媒體是人體的延伸”

4.判斷題利用多媒體綜合教室，教師可以利用多種媒體輔助其教學(xué)活動(dòng)，通過多種媒體的組合使用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，使教學(xué)過程得以優(yōu)化，突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

5.判斷題行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，故而在教育上主張獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。