A.近期目標和長遠目標
B.階段目標和終極目標
C.一般目標和特殊目標
D.分目標和總目標
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A.輔導教師項目
B.獨立學習項目
C.資源教室
D.加強班
A.有較強的社會適應能力、有若干癖好
B.堅持按自己的方式行事、掌握欲極強、智力早熟
C.掌握欲極強、有若干癖好、智力早熟
D.有若干癖好、有較強的社會適應能力、掌握欲極強
A.有一個好體質
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強
D.有多方面的興趣
A.鸚鵡學舌、刻板性行為、缺乏交會性注意
B.缺乏交會性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化
C.鸚鵡學舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力
D.缺乏交會性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學舌
A.精力過剩
B.行動較靈活
C.注意力集中困難
D.行為沖動
最新試題
在游戲治療完成后要解決哪些問題，達到什么目的。這是設計目標中的（）
對學前視覺障礙兒童進行早期干預時，根據視覺障礙兒童的特點來開展各種感官的整合活動訓練，這體現(xiàn)了（）。
一體化教育環(huán)境中，教學目標制定時需考慮對特殊兒童進行整合式的教育，這種做法遵循的是（）。
以感官代償作用為理論基礎的語言矯治方法是（）
以培養(yǎng)日常交往能力為目標，通過日常交往提高兒童的語言能力的特殊需要幼兒語言矯治方法是（）。
哮喘病患兒病發(fā)時的癥狀不包括（）。
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
言語障礙是指（）
吉爾福特在其編制的發(fā)散性思維測驗中，根據發(fā)散的新穎成分、罕見程度來測查發(fā)散性思維的（）。
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。