材料1
今天是20世紀最后一個8月15日。首先,我要為在戰(zhàn)爭中死亡的300萬同胞和被日本軍隊殺害的、比300萬多出許多倍的中國和其他國家的犧牲者的在天之靈祈禱。
我這里提到了“同胞、中國和其他國家的犧牲者”。戰(zhàn)后不久恐怕不是這個樣子。那時,“300萬同胞的死”具有壓倒性的意義,幾乎沒有人意識到外國犧牲者的存在。
從70年代,逐漸有人主張日本應(yīng)該正視在戰(zhàn)爭中所犯過錯,并承擔(dān)責(zé)任。但是,在國內(nèi),認識到日本是加害者的人依然是少數(shù)。80年代的日本已經(jīng)是世界第二大經(jīng)濟強國,它的一舉一動都受到國際社會的關(guān)注。“日本是第二次世界大戰(zhàn)的受害者”這種國內(nèi)的“常識”無法被國際社會接受。以1982年審定教科書問題為契機,文部省不得不修改了盡量不介紹日本在二戰(zhàn)中的惡行的審定方針。
如何對待自己過去的問題,本來并不是一個如何對待國外的批評的問題。這是一個如何正視自己的過去,以及如何立足于此創(chuàng)造未來的日本的問題,這是我們自身的問題。——摘自(日)《每日新聞》2000年8月15日文章《正視歷史,開創(chuàng)未來》
材料2
根據(jù)第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后日本的憲法第九條,日本人民永遠放棄戰(zhàn)爭和以武力相威脅或使用武力。日本對這一規(guī)定的理解是,它的軍事行動被限制在保護領(lǐng)土免受外來襲擊的范圍內(nèi)。但是,隨著冷戰(zhàn)結(jié)束,越來越多的日本人呼吁重新解釋憲法或?qū)椃ㄟM行修正以便給日本武裝力量更大的自由。盡管有憲法的限制和歷史情緒的影響,但日本已經(jīng)把它的自衛(wèi)隊建成一支亞洲最強大的軍隊。它每年的軍費達到450億美元。日本有大約23.6萬軍人,英國軍人是22萬。日本政府花費了大約1.4億多美元研制了在富士山演習(xí)中使用的模擬戰(zhàn)爭技術(shù)。——摘自(美)《紐約時報》2000年10月1日文章
材料3
據(jù)《每日新聞》報道,這次教科書淡化戰(zhàn)爭罪行事件,便是因為執(zhí)政自民黨和一些右翼歷史學(xué)家不斷施壓所致。報道稱,這些自民黨人士向書商表明,形容日本為鄰國帶來苦難,等同“反日”和“自我貶損人格”,最后日本各書商不得不做出妥協(xié)。這次事件絕對反映了近來日本右翼勢力日益高漲的情況。——摘自(香港)《明報》2000年9月11日的報道
材料4
文部省對從2002年度開始實施的中小學(xué)教科書的審議已經(jīng)到了最后階段。據(jù)調(diào)查,過去曾發(fā)展為外交問題的關(guān)于戰(zhàn)爭中日本行為的表述,如過去對“慰安婦”及“侵略”等基于“加害者立場”所作的表述大幅度減少了。
在1997年版教科書中,許多出版公司的教科書中,都用標(biāo)題,醒目地提及日本在亞洲各地區(qū)的“侵略行為”。但是在這次的申請本中“侵略行為”的措辭都被用各種拐彎抹角的措辭替換了。...不少人指出,這次的許多申請本都從日本是加害者的立場后退的背景是,從1996年前后起,以自民黨和一部分學(xué)者為中心,對教科書的批判不斷升級。——摘自(日)《每日新聞》2000年9月10日報道
材料5
在有關(guān)太平洋戰(zhàn)爭的論述中,教科書說:“戰(zhàn)爭開始的時候,日軍打敗盟軍,使長期在歐美殖民統(tǒng)治下的亞洲人增加了勇氣。”...另外,在實在無法繞開的南京大屠殺問題上,教科書采取了偷梁換柱式的卑鄙手法,把有關(guān)內(nèi)容安排在遠東國際軍事法庭審判部分,并這樣寫道:“在東京遠東國際軍事法庭的審判中認定,日軍在1937年日中戰(zhàn)爭中,在占領(lǐng)南京時,殺害了很多中國人民。但是,關(guān)于這一事件,資料上有很多疑點,事實究竟如何,存在著各種各樣的見解,有關(guān)爭論至今仍在繼續(xù)。”
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