A.提出虛無假設(shè)
B.確定各類事物的理論期待次數(shù)
C.根據(jù)x2統(tǒng)計(jì)量公式計(jì)算實(shí)得x0值
D.確定自由度和顯著性水平α
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A.單側(cè)右尾部面積表
B.雙側(cè)兩尾部面積表
C.單側(cè)左尾部面積表
D.非尾部面積表
A.1.96
B.2.58
C.3.84
D.6.66
A.正偏態(tài)分布
B.正態(tài)分布
C.負(fù)偏態(tài)分布
D.t分布
A.兩總體的相關(guān)系數(shù)是否相等
B.某個(gè)總體兩樣本間是否相關(guān)
C.兩總體相關(guān)系數(shù)是否等于0
D.兩總體是否絕對(duì)相關(guān)
A.加大Ⅰ型錯(cuò)誤α值
B.降低Ⅰ型錯(cuò)誤α值
C.增加樣本容量
D.減小客觀真值與假設(shè)偽值的差異
最新試題
當(dāng)自度df=1時(shí),顯著性水平僅=0.05時(shí),x2值等于()。
主觀題有自己的特點(diǎn)和長處,主要有()。
關(guān)于盧布姆認(rèn)知領(lǐng)域中教育目標(biāo)的說法,正確的是()。
卡特爾16種人格測(cè)驗(yàn)是人格測(cè)驗(yàn)中()測(cè)驗(yàn)方法的典型測(cè)驗(yàn)。
x2分布值表的構(gòu)造是()。
我們不采用z檢驗(yàn)和t檢驗(yàn)進(jìn)行多總體平均數(shù)顯著性檢驗(yàn),這是因?yàn)椋ǎ?/p>
“無充分理由拒絕虛無假設(shè)”就是()。
韋克智力量表中的第6個(gè)分測(cè)驗(yàn)——積木,主要測(cè)量被試者()的能力。
在考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí),教師讓學(xué)生在考卷上寫出實(shí)驗(yàn)過程及注意事項(xiàng),這樣做主要違反了實(shí)驗(yàn)技能操作的()的原則。
韋克斯勒創(chuàng)編了系列性的()測(cè)驗(yàn)量表,分別適用于各年齡階段的人。