教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。

心理學(xué)研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系，因此，（）的動機最有利千任務(wù)的完成。

“人心不同各如其面”描述的是人格的（）特性。

應(yīng)激性相關(guān)障礙包括（）。

下列的（）不屬于心理治療的共同主題

挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)人的成就需要，漂亮的時裝引起人的購買欲，這些現(xiàn)象印證了動機的誘因理論。

人格障礙與焦慮癥、情感癥等心理障礙是一樣的。

馬斯洛的需要層次理論中，介于安全需要和尊重需要之間的是（）。

膽汁質(zhì)的人一般都具有的特點是（）。

影響從眾行為的外部因素有（）。