A.整體性
B.獨(dú)特性
C.穩(wěn)定性
D.社會(huì)性
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A.教師的社會(huì)地位
B.家長(zhǎng)對(duì)教師的態(tài)度
C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度
D.教師本身的素質(zhì)
A.認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
B.悄感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
C.動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)
D.智力技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)
A.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.策略性知識(shí)
B.陳述性知識(shí)
C.條件性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
A.維米斯基
B.皮亞杰
C.華生
D.斯金納
最新試題
教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些?
認(rèn)知派在理論上的表現(xiàn)有哪些方面?
增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的措施有哪些?
個(gè)人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是()
關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格的教學(xué)策略,下列說法不正確的是()
瑞士教育家裴斯塔洛齊提出教育心理學(xué)化的主張,強(qiáng)調(diào)教育要與心理學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)()原則,認(rèn)為只有如此,才能豐富學(xué)生的感知,發(fā)展學(xué)生的思維。
1896年,美國(guó)心理學(xué)家()開始對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為,正式的教育心理學(xué),是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克開創(chuàng)的。
聯(lián)結(jié)派以()、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。
聯(lián)結(jié)派共同之處表現(xiàn)在哪幾方面?
教育心理學(xué)是哪5個(gè)方面提供理論指導(dǎo)?