問答題學期結束前，劉校長與楊主任一起研究下學期的教學評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學化，必須建立一個能客觀衡量質量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學計劃、學科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學生學習狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學生學習能力作統(tǒng)計分析，例如學生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學評估中習慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學量標，很難對學校教學工作進行全面、科學的質量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質量評估搞那么復雜?，F(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應該說對工作情況是比較了解的。學校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學質量高低不僅看教師工作，還要看學生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學，幾條標準來評價教學?！币粓鰶]有結果的爭論就這樣結束了。根據(jù)以上關于教育評估的爭論回答下列問題：你如何看待楊主任的觀點？說明理由。

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1.問答題學期結束前，劉校長與楊主任一起研究下學期的教學評估問題。楊主任說：“我對教育評估有個想法，為使評估科學化，必須建立一個能客觀衡量質量的量標，它包括工作數(shù)量和工作成效兩個方面。工作數(shù)量的量標指定編人員、教學計劃、學科特點等方面所確定的一個教師的標準工作量，并把課外活動、跨教材上課等都折成工作量加以計算。這樣，避免勞逸不均現(xiàn)象。工作成效的量標，可根據(jù)學生學習狀況作數(shù)量統(tǒng)計分析，例如，分析各學科在各班級中的平均分、優(yōu)秀率和不及格率、學生的總分與各分數(shù)段的分布情況、各班最高分和最低分的分數(shù)差、成績的升降幅度等；根據(jù)學生學習能力作統(tǒng)計分析，例如學生答題速度等；據(jù)教師工作能力作統(tǒng)計分析，如……長期以來，我們在教學評估中習慣用大體上，基本上之類的字樣，忽視了對事實進行數(shù)量統(tǒng)計和分析，或憑我們印象用幾條優(yōu)點來評價教師的工作。這樣在某種程度上挫傷了部分教師的積極性，沒有一個科學量標，很難對學校教學工作進行全面、科學的質量評估?！眲⑿ｉL笑了笑：“楊老師，你把質量評估搞那么復雜。現(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經(jīng)常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應該說對工作情況是比較了解的。學校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學質量高低不僅看教師工作，還要看學生的主觀能動性如何。何況，教師勞動的特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些教學，幾條標準來評價教學?！币粓鰶]有結果的爭論就這樣結束了。根據(jù)以上關于教育評估的爭論回答下列問題：他們討論的主題是什么？問題的關鍵是什么？
2.問答題高二（3）班學生××是位極特別的學生，說他特別主要表現(xiàn)在三個方面： 一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因學習不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學課上學到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學小發(fā)明活動比賽上獲獎。 三是學習成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數(shù)、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結果，我很想到大學深造，可是……” 據(jù)上述實例，結合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：你認為怎樣才能改變這種現(xiàn)象？
3.問答題高二（3）班學生××是位極特別的學生，說他特別主要表現(xiàn)在三個方面： 一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因學習不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學課上學到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學小發(fā)明活動比賽上獲獎。 三是學習成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數(shù)、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結果，我很想到大學深造，可是……” 據(jù)上述實例，結合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：這種事實對教育的危害是什么？
4.問答題高二（3）班學生××是位極特別的學生，說他特別主要表現(xiàn)在三個方面： 一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因學習不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學課上學到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學小發(fā)明活動比賽上獲獎。 三是學習成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數(shù)、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結果，我很想到大學深造，可是……” 據(jù)上述實例，結合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：這樣結論的概括原因是什么？
5.問答題高二（3）班學生××是位極特別的學生，說他特別主要表現(xiàn)在三個方面： 一是思想品德好?！痢翆Π嗉w特別有感情，每一次集體活動，他總是一馬當先，撿最臟最累的活干；對待集體的榮譽他是極力維護，寧可勉強了自己也在所不辭。上星期的運動會就是他主動帶病參加，結果1000米長跑拿了個全校第一，可終因勞累過度使病情加重；在生活上，也總是急同學之所急，對待老師更是彬彬有禮，盡管如此，因學習不好也沒被評上過“三好”。二是聰明。他喜歡寫作，他的詩歌散文屢屢在各報刊雜志上發(fā)表，同學羨慕，老師夸獎。也極有科技天賦，從初中開始，每每在物理、化學課上學到具有可操作性的新知識，總要親手試一試，在多次市級科學小發(fā)明活動比賽上獲獎。 三是學習成績差。提起課業(yè)成績，老師惋惜，同學不解，就連他自己也只有太多的無奈，用他自己的話說就是：“我算什么？唉!怕注定會是悲劇，你想，高考是憑分數(shù)、憑成績的，你成績差，你考分差，誰會錄取你，你不就失去了深造的機會……其實，要說我在寫作與發(fā)明上有點成績的話，也是老師教育的結果，我很想到大學深造，可是……” 據(jù)上述實例，結合實際，運用教育評估的理論知識回答下列問題：××的表現(xiàn)和結果反映了什么問題？