A.慧星 收訖 挺而走險(xiǎn) 振聾發(fā)饋
B.匯編 狙擊 急公好義 彪炳春秋
C.躊躇 逼仄 既往不糾 縱橫捭闔
D.潦倒 棉密 勵(lì)精圖治 敝帚自珍
你可能感興趣的試題
接在下面這句話(huà)后邊,最恰當(dāng)?shù)囊唤M句子是()
“懸念教學(xué)”相對(duì)于“平鋪直敘法”“注入法”教學(xué)而言,
A.不是把知識(shí)硬灌給學(xué)生,而是著眼于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)知識(shí)成為學(xué)生本身的心理需要,讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維。
B.不是把知識(shí)硬灌給學(xué)生,而是著眼于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維,使學(xué)習(xí)知識(shí)成為學(xué)生本身的心理需要。
C.是著眼于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而不是把知識(shí)硬灌給學(xué)生,使學(xué)習(xí)知識(shí)成為學(xué)生本身的心理需要,讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維。
D.是著眼于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),而不是把知識(shí)硬灌給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維,使學(xué)習(xí)知識(shí)成為學(xué)生本身的心理需要。
A.我出國(guó)的時(shí)候,父親送給我的那套石印的前四史,充塞了我的半個(gè)行囊。
B.我地區(qū)作為國(guó)家基礎(chǔ)教育課程首批改革38個(gè)試驗(yàn)區(qū),從今年起進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。
C.他的畫(huà)作風(fēng)格清新,色彩豐富,色調(diào)和諧,得到畫(huà)界及評(píng)論界的一致好評(píng)。
D.我國(guó)古代,為區(qū)別韻文和駢文,凡不押韻、不重對(duì)偶和排比的散體文章,一律稱(chēng)之為散文。
依次填入下面橫線(xiàn)處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是()
①勇往直前的汩汩泉水相信,在歲月的過(guò)濾與滌蕩下自己將永遠(yuǎn)一脈__。
②由于擺脫了功利之爭(zhēng),田園山水詩(shī)人便有了一種恬靜__的心境。
③時(shí)間的長(zhǎng)河無(wú)影無(wú)形,看不見(jiàn)摸不著,每天都在悄無(wú)聲息地__。
A.清瑩 淡薄 流失
B.輕盈 淡泊 流失
C.輕盈 淡薄 流逝
D.清瑩 淡泊 流逝
A.積腋成裘猝不及防曲突徙薪群賢必至
B.瓦釜雷鳴歪風(fēng)邪氣目光如聚鋌而走險(xiǎn)
C.優(yōu)柔寡斷源遠(yuǎn)流長(zhǎng)鐘靈毓秀常年累月
D.自立更生遺笑大方弱不經(jīng)風(fēng)氣勢(shì)兇兇
A.這件事是讓你去做好呢?還是讓我去做好呢?
B.你要不斷進(jìn)步、識(shí)字、生產(chǎn)
C.張華考上北京大學(xué),在化學(xué)系學(xué)習(xí);李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校,讀機(jī)械制造專(zhuān)業(yè);我在百貨公司當(dāng)售貨員:我們都有光明的前途。
D.現(xiàn)代畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬,正如有的評(píng)論家說(shuō)的那樣,“形種兼?zhèn)?,充滿(mǎn)生機(jī)。”
最新試題
“位”屬于()。
“船頭”的構(gòu)造方式是()。
與“穩(wěn)”的韻母相同的是()。
下列聲母中屬于舌面塞擦音聲母的是()。
下列聲母中屬于塞擦音聲母的是()。
“老板”的構(gòu)造方式是()。
下面屬于修辭格的是()。
今文字階段的主要書(shū)體包括()。
《呂氏春秋·察今》中“雍水暴益”的“益”意思是()。
“母”的本義是()。