A.材料和目標的關系
B.材料的結構
C.材料的數(shù)量
D.材料的來源
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A.鵝卵石
B.小草的萌發(fā)
C.各種形狀的樹葉
D.霧和霜
A.要體現(xiàn)文學性和藝術性
B.不必拘泥于科學的事實
C.要用兒童化的語言解釋科學的道理
D.要讓兒童通過具體的經(jīng)驗獲得對科學知識的粗淺理解
A.太陽的結構
B.太陽能發(fā)光、發(fā)熱
C.太陽、地球和月球的關系
D.太陽黑子
A.幼兒園教育比家庭教育和社會教育更重要
B.大自然、大社會是兒童學科學的好場所,因此家庭教育和社會教育比幼兒園教育更重要
C.兒童上了幼兒園以后,家庭中的科學教育就不再重要了
D.幼兒園教育應該在各種教育力量的整合中居于主導地位
A.“瞎忙”階段
B.“探究”階段
C.“領悟”階段
D.“發(fā)現(xiàn)”階段
最新試題
幼兒園生命科學活動
《美國國家科學教育標準》的頒布和法國“動手做”科學教育項目的推廣,對我國幼兒園開展和推進探究式科學教育研究起到了積極的影響作用。()
旨在及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題,并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評估是()。
簡述集體教學中的科學教育價值特點。
科學探究的本質(zhì)不在于讓幼兒了解科學研究的方法、步驟,而在于給幼兒親自動手操作的機會。()
簡述科學教育活動設計與指導的基本原則。
為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設的具體框架,組合使用傳統(tǒng)研究方法(如觀察法、訪談法)和以參與式工具(如讓幼童使用相機拍照、旅行、繪圖、畫畫、進行角色扮演等)的使用為特征的新方法是()
科技制作
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學前兒童科學教育目標分為()和數(shù)學認知兩大維度,并對學前兒童科學教育目標做了進一步分解。
教師在指導幼兒觀察時,要注意()。