個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

寫字的評價，要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。

語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？

“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)啊！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。

識字的評價，要考察學(xué)生（）、（）、（）的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。

口語交際是（）雙方的（）過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（）中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。

文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生（）的水平。

閱讀教學(xué)是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。

第一學(xué)段要求掌握漢字的（）和常用的（），能按筆順規(guī)則寫字，注意（）。

第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排（），在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。