語文課程是一門學習（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統一，是語文課程的基本特點。

語文教材應該為師生留有足夠的空間，以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，給教師靈活處理教學內容的余地。

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生（）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。

考察口語交際水平的基本項目可以有講述、應對、（）、（）、即席講話、（）、問題討論等。

第一學段要求掌握漢字的（）和常用的（），能按筆順規(guī)則寫字，注意（）。

綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生（）的能力。

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說（），不說（），并且抵制（）行為。

閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。