個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。

下面關于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）

能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的（）為基礎，要防止矯情做作。

語文課程目標從（）、（）、（）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于（）的整體提高。

語文課程標準給出的教學建議主要是哪四點？

評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。

寫作教學應培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓他們樂于表達。

寫作的評價，要重視學生的寫作（），鼓勵表達（），鼓勵（）的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。

語文課程是一門學習（）的綜合性、實踐性課程。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程的基本理念主要是哪四點？