判斷題在考慮個(gè)人的能力是如何發(fā)展的問題時(shí)，僅說能力是什么是不夠的，還必須深入考察能力是如何通過學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得（習(xí)得）的問題。學(xué)習(xí)條件源于個(gè)體之外和源于個(gè)體之內(nèi)兩方面。教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)習(xí)的條件，為了使合乎希望的效果出現(xiàn)，需要確定這些條件。

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1.判斷題根據(jù)教學(xué)問題的大小和簡繁，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也有系統(tǒng)級(jí)、課堂級(jí)、產(chǎn)品級(jí)三種層次。課堂級(jí)是以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，如一節(jié)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。它常常由教師自己進(jìn)行，并在較短的時(shí)間內(nèi)完成。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是選用合適的教學(xué)策略，選擇、改編和應(yīng)用已有的媒體材料，而不是從頭開發(fā)。設(shè)計(jì)的目標(biāo)是有效的利用和整合現(xiàn)有的條件，針對(duì)性的組織好教學(xué)工作，優(yōu)化教學(xué)過程，完成教學(xué)任務(wù)。產(chǎn)品級(jí)是以具有特定教學(xué)用途（或目標(biāo)）的教學(xué)產(chǎn)品為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，而專門用于研制開發(fā)的具有高科技性、交互性和通用性的教學(xué)產(chǎn)品。如遠(yuǎn)距離教學(xué)使用的自學(xué)包的設(shè)計(jì)。它具有較為復(fù)雜和形式多樣的特點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間和由設(shè)計(jì)小組來完成。系統(tǒng)級(jí)是建構(gòu)教學(xué)系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式，如建構(gòu)一門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。這類教學(xué)設(shè)計(jì)由許多階段組成，階段既有即時(shí)的，也有長期的。