教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時間大致為（）。

1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》。

教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科誕生于（）年。

布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在（）。

20世紀60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨立的理論體系，并注重教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學(xué)的（）。

新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。

奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一西方第一部《教育心理學(xué)》，其作者是美國心理學(xué)家（）。

在世界上建立第一個心理學(xué)實驗室，由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨立成為一門科學(xué)的心理學(xué)家是（）。

美同教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會心理因素。20世紀60代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認為教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”。

在教育心理學(xué)發(fā)展史上，具有標(biāo)志性的事件表述正確的是（）。