在生活中經常出現“高分低能”的現象，體現了（）。

如指導高學段小學生學習本文，試確定教學目標。

某學校地理組兩位教師在講《地球的自轉與公轉》一課時采用了不同的設計一位老師利用自制的教具為學生模擬地球的自轉和公轉，另一位老師則利用多媒體課件演示這一過程。兩位老師共同采用的教學方法是（）

學生學習數學要從基本的加減乘除開始，然后才能進入到函數、微積分等知識的學習。這體現的教學原則是（）。

如果指導小學高年級學生的學習，試確定教學目標和教學重點。

根據教學目標，設計課堂教學的導人環(huán)節(jié)以及揭示何謂梅花之魂的部分。

為了調動學生的積極性，陸老師將《環(huán)球旅行去》一課中每個地區(qū)都制作成微課，通過觀看微課讓學生了解每個地區(qū)的特色，使得學生身臨其境地學習。陸老師在創(chuàng)造教學情境時，使用的方法是（）。

教師采用摸底考試了解學生巳有的知識和能力的做法屬于（）

近年來，互聯(lián)網教育發(fā)展迅速，寶媽們可以通過網絡購買啟蒙教育的課程，在富有經驗的教師的指導下，學會構建良好的親子關系。這體現教學過程具有（）。

“無知必無能，高分也低能”，這體現了（）的教學規(guī)律。