在倫敦舉行的2000年父母與子女會(huì)議上，英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處世。請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？

陳老師在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，總會(huì)考慮家長(zhǎng)們的工作時(shí)間，盡量找他們共同休息的日子來(lái)開(kāi)。陳老師的做法體現(xiàn)了（）。

班主任孫老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“知識(shí)改變命運(yùn)，分?jǐn)?shù)才是硬道理?！彼约撼鲥X(qián)設(shè)立了“班主任基金”，用于獎(jiǎng)勵(lì)每學(xué)期期末前三名的學(xué)生，孫老師的做法（）。

某市教育局積極推進(jìn)幼兒園課程游戲化，讓游戲貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，科學(xué)創(chuàng)建課程游戲化環(huán)境、構(gòu)建游戲化活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在游戲中通過(guò)自己的感知，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移為知識(shí)。在一面數(shù)學(xué)墻前，幾個(gè)孩子按照卡片上的時(shí)間撥動(dòng)鐘表上的指針，還有幾個(gè)孩子研究繩子上各色小夾子的出現(xiàn)規(guī)律并續(xù)上小夾子。區(qū)角里，配餐的小服務(wù)員按照顧客需求，數(shù)好各色元宵裝進(jìn)小碗，做炸串的小服務(wù)員則根據(jù)顧客要求，把不同食材穿在串上。這是目前在某市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一幼兒園看到的情景。一位老師告訴我們，這些游戲其實(shí)都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維，是在教孩子們尋找規(guī)律。在課程設(shè)置上，各幼兒園根據(jù)孩子的不同年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與其直接經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的游戲場(chǎng)景。如小班的“娃娃家”“建筑工地”“甜品屋”；中班的“小醫(yī)院”“休閑吧”“理發(fā)店”“購(gòu)物中心”；大班的“美食一條街”“商業(yè)區(qū)”“小舞臺(tái)”“銀行”。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，各園則遵循“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落都成為孩子們游戲的樂(lè)園”的原則。在公園巷幼兒園西苑園區(qū)里，一進(jìn)門(mén)就是100多平方米的種植園，園里的十幾種果樹(shù)、蔬菜都由孩子們照料、采摘、品嘗。教室里，則按照“玩美術(shù)”“玩科學(xué)”“玩數(shù)學(xué)”“玩表演”進(jìn)行區(qū)分。開(kāi)發(fā)區(qū)一幼將園區(qū)2700平方米戶外活動(dòng)場(chǎng)地打造成“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”“陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)”兩大區(qū)域。教學(xué)樓一樓大廳改造成繪本館，二樓走廊打造成“快樂(lè)數(shù)學(xué)”操作空間，樓梯區(qū)域則將繪本與數(shù)學(xué)元素進(jìn)行組合。每間教室還設(shè)有“豆豆家”“動(dòng)手動(dòng)腦”“快樂(lè)數(shù)學(xué)”等七個(gè)游戲區(qū)角。除了一日常規(guī)游戲化，很多幼兒園還因地制宜引進(jìn)不少民間游戲特色項(xiàng)目。豐縣華山鎮(zhèn)中心幼兒園將大沙河的本土資源融入課程，開(kāi)展以“親沙樂(lè)土”為主要內(nèi)容的游戲活動(dòng)。賈汪區(qū)玉龍灣幼兒園則引進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化元素——青花瓷、臉譜、剪紙、泥人、皮影戲等，使孩子們?cè)谛迈r、愉快的氛圍中了解傳統(tǒng)文化。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析幼兒教育的特點(diǎn)。

某幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構(gòu)建游戲場(chǎng)地，器材的組合、使用的方法、活動(dòng)的伙伴一改變，活動(dòng)的內(nèi)容與形式也隨之改變，時(shí)而是孩子們的“滑雪場(chǎng)”，時(shí)而是“勇敢者之路”，時(shí)而是“地雷區(qū)”。時(shí)而又成了“大森林”。在不同的情境里，孩子們主意越來(lái)越多，玩法各式各樣，玩得也越來(lái)越自在盡興。教師在旁邊自如地進(jìn)行指導(dǎo)。請(qǐng)談?wù)動(dòng)變航處熑绾问菇虒W(xué)游戲化。

吃過(guò)午飯，大班的幾位男生在宿舍鬧著玩，把盛滿水的塑料袋放在門(mén)頂上，等著一位同學(xué)進(jìn)門(mén)。就在這時(shí)聶老師去宿舍，看門(mén)虛掩著就隨手推門(mén)而進(jìn)，“嘩”的一聲，一袋水翻灑下來(lái)，聶老師早上換的衣服全被打濕了。房間里的學(xué)生都嚇得目瞪口呆，靜等老師的訓(xùn)斥。誰(shuí)知道聶老師卻笑著說(shuō)：“今天是潑水節(jié)嗎？我怎么不知道啊!再說(shuō)我們這里是不過(guò)這個(gè)節(jié)的。”大家都笑了，那位在門(mén)上放水的同學(xué)不好意思地低下了頭。老師撫摸著他的頭說(shuō)：“同學(xué)之間開(kāi)個(gè)玩笑是可以的，但最好不要這樣做。”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位老師的做法。

（）將成為未來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的基本生存方式。

下列關(guān)于處理教師與學(xué)生的關(guān)系的說(shuō)法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

位教師在布置課堂書(shū)面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō)：“老師，xxx趴在桌子上，他什么也沒(méi)有做?！边@時(shí)，老師委婉地說(shuō)：“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問(wèn)題哩!相信他考慮以后是會(huì)提筆做作業(yè)的?！蹦俏荒猩痤^來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆開(kāi)始做作業(yè)。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。

珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂郁的小女孩，因?yàn)樗恢庇X(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一天，老師帶她到飾物店去買(mǎi)了個(gè)綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮，珍妮雖不信，但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)：“珍妮，你昂起頭來(lái)真美!”那一天，珍妮得到了許多人的贊美，她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上），每天都昂起頭開(kāi)心地走路。請(qǐng)對(duì)以上事件進(jìn)行分析。