閱讀人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄（片段），選出分析不正確的一項(xiàng)（）。
師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及幾個(gè)人物？
生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。
師：除了主人公，這些人物言語(yǔ)不多，但是由于身份不同，他們的言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說(shuō)話的口氣會(huì)有什么不同呢？
（生七嘴八舌，有男生開(kāi)始嗲聲嗲氣地模擬，大家哄笑）
師：好，有同學(xué)開(kāi)始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個(gè)同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來(lái)）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說(shuō)話時(shí)的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個(gè)人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。
（學(xué)生活躍起來(lái)，開(kāi)始琢磨人物心理，用各種口氣對(duì)話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意維持全班學(xué)生的整體紀(jì)律）
師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多“影視新秀”啊!（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來(lái)欣賞他們的精彩表演吧。
（幾位學(xué)生煞有介事地表演開(kāi)來(lái)，尤其是表演齊王的大個(gè)男生，表演到位。幾分鐘的表演不時(shí)贏得掌聲和笑聲）
師：大家說(shuō)演得好不好？
同學(xué)們：（齊喊）好!
師：好在哪里？要說(shuō)出理由，當(dāng)個(gè)有水平的評(píng)論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好.哪些地方怎樣表演會(huì)更恰當(dāng)，大家可以各抒己見(jiàn)。
生1：我認(rèn)為扮演妻妾的兩個(gè)同學(xué)表演很好，把妻子對(duì)丈夫的寵愛(ài)之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來(lái)了。
生2（扮演鄒忌者）：我說(shuō)說(shuō)我扮演鄒忌的感覺(jué)吧，如果讓我再演一次，我覺(jué)得應(yīng)該再?lài)?yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f(shuō)的畢竟是國(guó)家大事，雖然他采用了委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很?chē)?yán)肅的。
師：有道理!鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說(shuō)得心悅誠(chéng)服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說(shuō)話的藝術(shù)。

以下是某教師在講授《談讀書(shū)》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄片段，認(rèn)真閱讀材料，并完成問(wèn)題
（生自由朗讀課文）
師：(A)用兩分鐘時(shí)間思考，說(shuō)說(shuō)自己喜歡文中的哪一句話，并用完整、流利的話語(yǔ)表述喜歡的理由。好，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。
生：我喜歡“讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。”我們同學(xué)大多沒(méi)有什么天分，應(yīng)該多讀書(shū)，多討論，多寫(xiě)作，來(lái)豐富我們的學(xué)習(xí)和思想。
師：他不但說(shuō)出了自己的理解，還聯(lián)系到實(shí)際生活，很好，，
生：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”這句話運(yùn)用了比喻，形象生動(dòng)，使人更加明白。
生：我喜歡“用書(shū)之智不在書(shū)中，而在書(shū)外，全憑觀察得之。”它告訴我們，可以把書(shū)中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，也可以從生活中學(xué)到知識(shí)。
師：同學(xué)們回答得很好。現(xiàn)在，我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題。文章是翻譯過(guò)來(lái)的，又很有哲理，理解上有一定的困難。同學(xué)們還有自己尚未理解的問(wèn)題嗎？如果有，提出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
生：怎樣理解“惟明智之士用讀書(shū)”？
師：哪位同學(xué)來(lái)回答？
生：說(shuō)明要把書(shū)上的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
生：怎樣理解“讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰”？
（生一時(shí)冷場(chǎng)）
師： (B)我們要看“易惰”是在什么情況下造成的。請(qǐng)看原文，“易惰”的前提是“費(fèi)時(shí)過(guò)多”，說(shuō)明書(shū)讀得太慢，便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，從而影響讀書(shū)的效率。
生：“如不能辨異。可令讀經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人”怎樣理解？
師：“吹毛求疵”是什么意思？請(qǐng)大家看注解，它告訴我們（讀）：“指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。”再來(lái)理解“不能辨異”，就是不能辨別事物的不同之處。連起來(lái)，就是說(shuō)明這些人善于求異，非常細(xì)致，需要我們像他們一樣辨異，來(lái)彌補(bǔ)自己的不善于求異。
生：不能理解“尋章摘句”這句話。我們上課，不就是在尋章摘句嗎？
師： (C)上課的“尋章摘句”，是積累，以此來(lái)幫助理解整篇文章的內(nèi)容，而不僅僅局限于句子本身。
師： (D)好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍，邊讀邊回味一下大家剛剛提出的問(wèn)題。
（齊讀課文）
以下對(duì)劃線部分的分析不正確的是（）。

閱讀《橋之美》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）
(A)師：古今中外有名氣的橋可真不少呢!請(qǐng)大家看課本的插頁(yè)和插圖，都出現(xiàn)了哪些橋？
生：（齊聲）趙州橋、蘇州園林里的橋、蘇州寶帶橋、《清明上河圖》里的橋。
(B)師：同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上想一想，這些橋哪些地方最吸引你？如果你們要寫(xiě)一篇描寫(xiě)和贊美橋的文章，你可能用上哪些詞語(yǔ)、詩(shī)句？請(qǐng)隨時(shí)把腦子里閃現(xiàn)的語(yǔ)句快速記錄下來(lái)。 （展示定格在思維里的一些詞句，如“水上長(zhǎng)虹”“大渡橋橫鐵索寒”等）
(C)師：作為對(duì)比借鑒，現(xiàn)在讓我們聽(tīng)聽(tīng)、看看著名畫(huà)家吳冠中筆下的橋之美吧。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注作者是用哪些詞表現(xiàn)橋的美感的。（播放配樂(lè)課文朗讀，要求邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中的雅詞）
生：（在各自篩選的基礎(chǔ)上，前后左右桌相互交流，取舍補(bǔ)充；教師巡視，最后歸總展示35個(gè)詞語(yǔ)。）
(D)師：好，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮宰x課文，想一想，畫(huà)家眼里的橋，美在何處？盡量用作者自己的語(yǔ)詞來(lái)陳述、歸納。
對(duì)畫(huà)線部分的分析，不準(zhǔn)確的是（）。

閱讀以下教學(xué)片段，回答問(wèn)題。
在講完《三峽》后，老師設(shè)計(jì)了兩道有創(chuàng)意的語(yǔ)文作業(yè)。
師：長(zhǎng)江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人不禁也想來(lái)一場(chǎng)三峽之旅。
作業(yè)一：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫(xiě)，查閱相關(guān)的資料，利用你的繪畫(huà)、書(shū)法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個(gè)主題，策劃一份關(guān)于三峽景點(diǎn)的宣傳廣告。
作業(yè)二：現(xiàn)在請(qǐng)你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來(lái)游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求：時(shí)長(zhǎng)三分鐘，解說(shuō)詞要真實(shí)、生動(dòng)、形象。
從教學(xué)作業(yè)意義的方面進(jìn)行解讀，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

閱讀《爸爸的花兒落了》的教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答下面的問(wèn)題。
師：《爸爸的花兒落了》這篇文章題目有何含義？
生：從課文看確實(shí)指爸爸種的夾竹桃的敗落。
生：這也指爸爸的不幸去世。
生：這個(gè)題目一語(yǔ)雙關(guān)。
關(guān)于這則課堂提問(wèn)，以下說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。