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閱讀人教版九年級語文下冊《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)實(shí)錄（片段），選出分析不正確的一項(xiàng)（）。
師：同學(xué)們，初學(xué)了本文，我們已經(jīng)了解了故事梗概，這里涉及幾個人物？
生：（異口同聲）鄒忌、妻、妾、客、齊王。
師：除了主人公，這些人物言語不多，但是由于身份不同，他們的言行表現(xiàn)就肯定有區(qū)別。比如，妻和妾說話的口氣會有什么不同呢？
（生七嘴八舌，有男生開始嗲聲嗲氣地模擬，大家哄笑）
師：好，有同學(xué)開始不分性別躍躍欲試了？（學(xué)生笑，幾個同學(xué)也不好意思了，停止了怪腔怪調(diào)，安靜下來）現(xiàn)在各小組可以討論一下這些人物說話時的心理，分角色朗讀一下，注意把握微妙的感情差異。然后小組合作，推薦六位同學(xué)分別飾演五個人物和朗讀旁白，也可以自告奮勇，毛遂自薦，我們看看表演的效果如何。
（學(xué)生活躍起來，開始琢磨人物心理，用各種口氣對話，饒有興趣。老師參與各組討論，指導(dǎo)朗讀。并注意維持全班學(xué)生的整體紀(jì)律）
師：大家都很認(rèn)真，也很有表演能力，剛才已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多“影視新秀”啊!（學(xué)生笑）現(xiàn)在呢，我們就來欣賞他們的精彩表演吧。
（幾位學(xué)生煞有介事地表演開來，尤其是表演齊王的大個男生，表演到位。幾分鐘的表演不時贏得掌聲和笑聲）
師：大家說演得好不好？
同學(xué)們：（齊喊）好!
師：好在哪里？要說出理由，當(dāng)個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好.哪些地方怎樣表演會更恰當(dāng)，大家可以各抒己見。
生1：我認(rèn)為扮演妻妾的兩個同學(xué)表演很好，把妻子對丈夫的寵愛之情和妾的畏懼拘謹(jǐn)?shù)纳袂槎急憩F(xiàn)出來了。
生2（扮演鄒忌者）：我說說我扮演鄒忌的感覺吧，如果讓我再演一次，我覺得應(yīng)該再嚴(yán)肅一點(diǎn)。因?yàn)檎f的畢竟是國家大事，雖然他采用了委婉的方法，但態(tài)度是很認(rèn)真，很嚴(yán)肅的。
師：有道理!鄒忌果然非同一般，不僅敢于進(jìn)諫，而且能將齊王說得心悅誠服，現(xiàn)在我們仔細(xì)體味一下說話的藝術(shù)。

以下是某教師在講授《談讀書》一課時的教學(xué)實(shí)錄片段，認(rèn)真閱讀材料，并完成問題
（生自由朗讀課文）
師：(A)用兩分鐘時間思考，說說自己喜歡文中的哪一句話，并用完整、流利的話語表述喜歡的理由。好，我們先來解決第一個問題。
生：我喜歡“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。”我們同學(xué)大多沒有什么天分，應(yīng)該多讀書，多討論，多寫作，來豐富我們的學(xué)習(xí)和思想。
師：他不但說出了自己的理解，還聯(lián)系到實(shí)際生活，很好，，
生：我喜歡“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”這句話運(yùn)用了比喻，形象生動，使人更加明白。
生：我喜歡“用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。”它告訴我們，可以把書中的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，也可以從生活中學(xué)到知識。
師：同學(xué)們回答得很好?，F(xiàn)在，我們來解決第二個問題。文章是翻譯過來的，又很有哲理，理解上有一定的困難。同學(xué)們還有自己尚未理解的問題嗎？如果有，提出來，請其他同學(xué)幫助解決。
生：怎樣理解“惟明智之士用讀書”？
師：哪位同學(xué)來回答？
生：說明要把書上的知識運(yùn)用到生活中去。
生：怎樣理解“讀書費(fèi)時過多易惰”？
（生一時冷場）
師： (B)我們要看“易惰”是在什么情況下造成的。請看原文，“易惰”的前提是“費(fèi)時過多”，說明書讀得太慢，便養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，從而影響讀書的效率。
生：“如不能辨異?？闪钭x經(jīng)院哲學(xué)，蓋此輩皆吹毛求疵之人”怎樣理解？
師：“吹毛求疵”是什么意思？請大家看注解，它告訴我們（讀）：“指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。”再來理解“不能辨異”，就是不能辨別事物的不同之處。連起來，就是說明這些人善于求異，非常細(xì)致，需要我們像他們一樣辨異，來彌補(bǔ)自己的不善于求異。
生：不能理解“尋章摘句”這句話。我們上課，不就是在尋章摘句嗎？
師： (C)上課的“尋章摘句”，是積累，以此來幫助理解整篇文章的內(nèi)容，而不僅僅局限于句子本身。
師： (D)好，現(xiàn)在大家把課文讀一遍，邊讀邊回味一下大家剛剛提出的問題。
（齊讀課文）
以下對劃線部分的分析不正確的是（）。