A.資料的搜集
B.評(píng)估結(jié)果的整理與反饋
C.評(píng)估表的編制
D.評(píng)估誤差及其避免
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你可能感興趣的試題
A.教研組的設(shè)置使心理健康教育工作開(kāi)展有所局限
B.局限在教科研的范圍，仍然與心理健康教育應(yīng)有的地位不相稱(chēng)
C.心理健康教育工作局限在德育的范圍內(nèi)
D.容易混淆教科研與心理健康教育工作的區(qū)別
A.德育管理模式
B.全面滲透模式
C.班主任管理模式
D.獨(dú)立模式
A.制訂不同年級(jí)心理輔導(dǎo)工作的計(jì)劃
B.培訓(xùn)心理輔導(dǎo)人員
C.協(xié)助和指導(dǎo)輔導(dǎo)教師、學(xué)科教師和班主任開(kāi)展各項(xiàng)輔導(dǎo)工作
D.制定學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展規(guī)劃
最新試題
沒(méi)有感情的愛(ài)情是不道德，沒(méi)有責(zé)任感的愛(ài)情更是不負(fù)責(zé)任的。
職業(yè)選擇包括對(duì)于自己就業(yè)的（）的挑選和確定。
心身問(wèn)題可以按反應(yīng)特點(diǎn)差別區(qū)分為三個(gè)層次的發(fā)展和表現(xiàn)，即心身障礙—心身反應(yīng)—心身疾病。
對(duì)正在心理咨詢(xún)的人來(lái)說(shuō)，要盡可能讓他知道心理咨詢(xún)的任務(wù)和有效性。
高職學(xué)生遭受挫折后，容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)和行為的偏差，如果持續(xù)遭受挫折，則可能導(dǎo)致神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂，從而降低思維創(chuàng)造力。
下列說(shuō)法中不屬于挫折給個(gè)體帶來(lái)的消極意義的是（）。
考試焦慮為學(xué)習(xí)焦慮中的一種特殊表現(xiàn)形式，也稱(chēng)（）。
在企業(yè)眼中，剛畢業(yè)的大學(xué)生既缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又不免心高氣傲，應(yīng)該（），積累工作經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為，現(xiàn)代人最大的挫折是感到孤獨(dú)無(wú)力與被疏遠(yuǎn)。
大學(xué)生心理咨詢(xún)中使求助者增強(qiáng)自知之明的任務(wù)中主要有（）。