A.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（陶弘景《答謝中書書》）
B.高談娛心，哀箏順耳。馳騁北場，旅食南館。（曹丕《與朝歌令吳質(zhì)書》）
C.橫柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。（吳均《與朱元思書》）
D.心如膏火，獨(dú)夜自煎。思等流波，終朝不息。（何遜《為衡山侯與婦書》）
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A.杜牧
B.許渾
C.賈島
D.姚合
A.《禮拜二午睡時刻》的作者是博爾赫斯，哥倫比亞作家，拉美魔幻現(xiàn)實主義代表作家。1982年獲得諾貝爾文學(xué)獎，代表作品有長篇小說《百年孤獨(dú)》《霍亂時期的愛情》等。其作品《百年孤獨(dú)》被譽(yù)為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨著”
B.《紅樓夢》中鳳姐在協(xié)理寧國府時，威重令行，辦事條分縷析。她喝命打了未到的迎親送客的人二十大板。眾人這才知道鳳姐的厲害，不敢偷閑，每個人做事都兢兢業(yè)業(yè)
C.《雷雨》將前后三十年的舊中國家庭和社會的主要矛盾沖突集中在一個初夏的上午到夜里兩點(diǎn)的時間內(nèi)，在周家和魯家兩處展開。作者苦心經(jīng)營，巧做安排，合情合理
D.《黎明周報》刊載新文化運(yùn)動消息，介紹新思想，批判舊思想。覺慧熱心地參加了周報的工作，經(jīng)常在周報上發(fā)表文章。他對這種新的生活方式的興趣愈來愈濃，跟他的家庭離得愈來愈遠(yuǎn)，即便是與覺民，也有了距離
A.而相如庭斥之（《廉頗藺相如列傳》）
B.以弱天下之民（《過秦論》）
C.倚南窗以寄傲（《歸去來兮辭》）
D.是故圣益圣，愚益愚（《師說》）
對下面這首小詩修辭方法及其作用的分析，有誤的一項是（）。
給友人
不站起來才不會倒下
我們就這樣攜著手
更何況我們要去浪跡天涯
走啊走啊
跌倒是一次紀(jì)念你說
看到大海的時候
紀(jì)念是一朵溫馨的花
你會縱情歡笑
尋找管什么日月星辰
是啊是啊
跋涉分什么春秋冬夏
我們的笑直上云霞
A.詩中說“跌倒是一次紀(jì)念”，又把這種“紀(jì)念”比喻成“花”，生動形象地表達(dá)了挫折也是人生中的美好經(jīng)歷的感悟
B.詩中的“尋找管什么日月星辰／跋涉分什么春秋冬夏”，運(yùn)用對偶，句式工整，抒發(fā)了對同甘共苦的友誼的贊美之情
C.詩中反復(fù)使用“走啊”，強(qiáng)調(diào)了無論前方的道路有多么艱難、多么漫長，“我們”都要攜手前行、永不言棄的態(tài)度
D.詩的結(jié)尾用笑聲“直上云霞”的夸張表述，形象地表達(dá)了實現(xiàn)人生愿望時“我們”的喜悅之情，給人留下深刻的印象
A.藝術(shù)發(fā)現(xiàn)是作家心靈的驀然領(lǐng)悟
B.藝術(shù)發(fā)現(xiàn)是作家獨(dú)特眼光和非凡觀察力的凝合，體現(xiàn)著深層的心理內(nèi)容
C.藝術(shù)發(fā)現(xiàn)是對外在事物的一種獨(dú)特把握
D.藝術(shù)發(fā)現(xiàn)把自己透過獨(dú)特眼光所看到的成分注入原來事物.從而間接改變了原來的事物
最新試題
語文課程目標(biāo)從（）、（）、（）三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于（）的整體提高。
在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說（），不說（），并且抵制（）行為。
語文教材編寫的新的理念和新的要求是什么？
（）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中要“（）”，建議先認(rèn)先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。
文學(xué)作品閱讀的評價，著重考察學(xué)生（）的水平。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“（）”，朗讀要提倡（），要摒棄（）的腔調(diào)。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生（）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
“鋪滿金色巴掌的水泥道”，多美的發(fā)現(xiàn)??！你在上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。
語文學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（）的要求。