我國從1999年起，普遍推行勞動預備制度，組織新生勞動力和其他求職者在就業(yè)前接受一年至二年的職業(yè)培訓和職業(yè)教育。

職業(yè)教育創(chuàng)造文化有直接和間接兩種途徑：一是職業(yè)教育直接生產新的文化；二是職業(yè)教育通過培養(yǎng)創(chuàng)造型人才間接生產新的文化。

如果職業(yè)教育只是培養(yǎng)學生掌握技術卻不能培養(yǎng)他們發(fā)展技術的能力，這樣的職業(yè)教育是無效的。

文化存在的形式，可以分為兩種：一種是存儲形態(tài)的文化，一種是現實活躍的文化。

職業(yè)教育不僅給了社會成員接受不同類型教育的機會，而且給了其選擇職業(yè)方向的機會。

職業(yè)教育是傳遞和傳播企業(yè)文化的重要載體和途徑。

職業(yè)教育結構必須與社會經濟結構保持良好的吻合性，并形成動態(tài)調節(jié)適應機制。

職業(yè)教育可以把一個非熟練勞動力培養(yǎng)成為一個熟練的勞動力。

職業(yè)教育的特殊職能是受教育者利用掌握的科學技術將生產實踐中積累的經驗總結提高，開發(fā)出新的科技成果。

科學技術的加速發(fā)展，使得勞動密集型、資本密集型的傳統(tǒng)產業(yè)的比例不斷提高。