A.陳述性知識
B.感性知識
C.理性知識
D.程序性知識
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A.創(chuàng)設問題情境
B.利用學習結果的反饋作用
C.注意教學內(nèi)容的新穎性
D.注意教學方法的穩(wěn)定性
A.學校
B.家庭
C.社會
D.年齡
A.決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性
B.影響人們在困難面前的態(tài)度
C.影響人們新行為的獲得和習得行為的表現(xiàn)
D.影響人們在活動時的情緒表現(xiàn)
A.過程期待
B.結果期待
C.原因期待
D.效能期待
A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗
B.替代經(jīng)驗
C.言語暗示
D.情緒喚醒
最新試題
根據(jù)動機與學習行為指向的關系，自我提高內(nèi)驅力屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
從心理健康教育的目標看，對大學生開展生涯輔導屬于實施（）的心理健康教育。
教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
通過培養(yǎng)大學生的批判性思維方式，以影響具體學科知識學習，促進專業(yè)知識學習的能力。這種學習遷移屬于（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學生，努力和求助學生建立起朋友式的信賴關系，從而保證咨詢的順利進行。
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）