一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。

1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。

相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。

中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。

教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。

從“技術是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。