盡管普遍認(rèn)為規(guī)則是客觀的、預(yù)訂的，但從兒童個(gè)體的角度看，對規(guī)則的意義卻是自主建構(gòu)的。

要達(dá)成能情感維度的目標(biāo)可以運(yùn)用示范-模仿、練習(xí)-反饋的方法進(jìn)行。

一個(gè)社會性教育主題的目標(biāo)可以從社會認(rèn)知積累、社會情感培養(yǎng)、社會性行為發(fā)展等幾方面去拓展。

根據(jù)與兒童主題活動的關(guān)聯(lián)程度及其相應(yīng)變化，一般把活動區(qū)分為常規(guī)活動區(qū)和動態(tài)活動區(qū)兩大類。

評價(jià)原則不是任意制造出來的，它反映了人們對學(xué)前兒童社會教育的客觀規(guī)律的認(rèn)識，評價(jià)原則也是人們在教育實(shí)踐特別是評價(jià)中總結(jié)出來的基本經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是主體在生存和發(fā)展過程中，由一個(gè)方面的缺失而引起的一種攝取狀態(tài)。

社會教育具有潛移默化和隱性影響的特點(diǎn)。教師應(yīng)有目的有計(jì)劃的策劃區(qū)域活動目標(biāo)，并通過投放適宜的材料來引導(dǎo)幼兒的發(fā)展。

活動的設(shè)計(jì)要從主題核心出發(fā)，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，同時(shí)也要注意活動的設(shè)計(jì)要有利于兒童對主題核心內(nèi)容的深化與內(nèi)化。

評價(jià)法是社會測量法中最主要的、最常用的一種方法。

積極的、正向的、肯定的評價(jià)更容易被幼兒所接受，同時(shí)也使他們在愉悅的心境中學(xué)習(xí)正確的言行。