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判斷題傳播與教學(xué)傳播的一個(gè)最主要的目標(biāo)是擴(kuò)展與加深接受者或?qū)W習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域。

1.判斷題美國(guó)政治家拉斯韋爾提出的"五W"模式反映了傳播的基本過(guò)程，奠定了傳播學(xué)研究的范圍和基本內(nèi)容。

2.判斷題位于經(jīng)驗(yàn)之塔中層的視聽(tīng)教具，比用言語(yǔ)、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，它能沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.判斷題戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論：塔的最底層經(jīng)驗(yàn)最抽象，易獲得概念，便于應(yīng)用；塔的頂層經(jīng)驗(yàn)是直接的、具體的，學(xué)習(xí)時(shí)最容易理解。

4.判斷題教育不能止于直接經(jīng)驗(yàn)，不能過(guò)于具體化，而必須上升到理論，發(fā)展思維，形成概念。

5.判斷題1946年，美國(guó)視聽(tīng)教育家戴爾在《視聽(tīng)教學(xué)法》中第一次提出"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論，他把人們獲得的經(jīng)驗(yàn)分為直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩大類(lèi)。