將官僚和民主作為一對選擇去考慮，是沃爾多行政教育的（）教學(xué)方法。

泰羅認(rèn)為（）依然是組織內(nèi)控制和協(xié)調(diào)的主要機制。

在分析融合模型時，里格斯選擇了革命前的（）和古代中國為例，他認(rèn)為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是“互惠——重配”結(jié)構(gòu)。

在林德布洛姆看來，（）實際上是一種互動的政策制定方法和分析方法。

威爾達夫斯基認(rèn)為，層級結(jié)構(gòu)擁有包容性和（）

凱登認(rèn)為（）需要經(jīng)常不斷的助推力。

法約爾認(rèn)為，人的管理能力可以通過（）來獲得，可以也應(yīng)該像技術(shù)能力一樣，首先在學(xué)校里，然后在車間里得到。

里格斯將從農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會稱為（）社會。

（）就是立足本地、放眼世界。

當(dāng)代美國著名的政治學(xué)家、公共政策的分析的創(chuàng)始人是（）