教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。

（）不屬于陶行知的觀點。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）