教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？

美國心理學家柯爾伯格研究證明，人的道德認知的發(fā)展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

我國古代性惡論的代表人物是荀子，性惡論屬于個體身心發(fā)展的外鑠論動因。

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內容的活動構成。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。