教育心理學(xué)研究的目的任務(wù)是哪些？

品德的心理結(jié)構(gòu)包括哪些內(nèi)容？

德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學(xué)化的思想付諸了實施。他將教學(xué)過程分為四個階段：（）。后來，其學(xué)生將上述四個階段進(jìn)一步發(fā)展為準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法五個階段。

個人建構(gòu)主義的心理學(xué)思想基礎(chǔ)是（）

教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個獨立分支，是在（）發(fā)生的。

使用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實驗，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

1908年，我國出現(xiàn)了第一本關(guān)于教育心理學(xué)的著作，是由房宗岳翻譯日本小泉所著的（）。

加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略及（）。

如何在實際的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能？

我國心理學(xué)家（）在其1980年主編的《教育心理學(xué)》一書中指出：“教育心理學(xué)的對象就是（）?！泵绹?971年出版的《教育百科全書》指出：“教育心理學(xué)是對教育過程中的行為之科學(xué)研究，實際上教育心理學(xué)通黨被定義為主要涉及學(xué)校情境中學(xué)生之學(xué)與教的科學(xué)?！?/p>