在讀寫方面，由于許多戲劇教育活動的題材來自歌謠、童詩及故事等文學作品。經(jīng)由親身的參與，兒童對于故事的內容有進一步的了解；通過扮演的過程，兒童對這些雋永的文學作品有更深刻地體認。

在兒童戲劇教育中，在扮演各種人物的同時，孩子必須試驗不同聲音的大小、強弱、快慢的變化。

因為戲劇創(chuàng)作出自本身，所以當兒童在參與之時，會（）勇于表達自己的意見。

經(jīng)由教室的即興創(chuàng)作，兒童有機會了解構成戲劇的（）例如角色、劇情、道具與場景等。

在兒童戲劇教育中，對年紀較小的參與者，領導者可通過真實的（），包含具嗅覺、味覺、聽覺、觸覺及視覺等五官感覺，配合想象，很容易就能引導兒童進入戲劇的主題中。

戲劇教育本身最大的教育功能，是能讓孩子在最（）的狀況下學習東西，當然包括"自我表現(xiàn)"的行為。

通過兒童戲劇教育，在不斷的沖突與轉折中，兒童可以學習體會生活與生命的無常，并練習其中的（）。

在兒童戲劇教育中，通過不斷地轉化與練習，兒童的觀察力與五官感受力能提升，他們逐漸也能直接利用想象及肢體動作來表達實際并不存在的五官體驗。

為什么戲劇教育在歐美如此受到重視？英國一教育學院的校長為Teaching Drama（1965）這本書寫序時說：“讓孩子從（）來學習知識，遠比老師只是丟一堆的訊息（information）給他們，來的有用多了！?！?/p>

戲劇教育對兒童語言發(fā)展可分為口語和書面讀寫發(fā)展兩個方（）