單項選擇題特定工作崗位能力要求與職工現(xiàn)有知識能力之差距構(gòu)成（）
A、培訓需求
B、需求
C、培訓
D、需求分析
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1.單項選擇題培訓質(zhì)量管理體系的構(gòu)成要素包括三個方面：管理與控制基礎(chǔ)，控制程序與（）
A、質(zhì)量方針
B、抽樣調(diào)查
C、作業(yè)規(guī)范
D、業(yè)務(wù)評價
2.單項選擇題確定培訓需求、設(shè)計和策劃培訓、組織和實施培訓、評價培訓結(jié)果和（）等五個過程16個具體控制環(huán)節(jié)，共同構(gòu)成培訓質(zhì)量管理體系的“質(zhì)量標準文件支持系統(tǒng)”。
A、培訓觀察
B、培訓控制
C、培訓監(jiān)視
D、培訓測試
3.單項選擇題對現(xiàn)行的工作結(jié)構(gòu)、工作流程、工作方法、工作技術(shù)要求等方面進行重新調(diào)整、革新。這種工作稱之為（）。
A、崗位再設(shè)置
B、開除現(xiàn)職
C、崗位需求
D、提高崗位素質(zhì)
4.單項選擇題崗位再設(shè)置的基本思路有四個方面，分別是：（），工作內(nèi)容氣勢磅礴化，工作內(nèi)容豐富化。
A、拓展訓練
B、模擬訓練
C、崗位輪換式
D、角色
最新試題
對教學工作的監(jiān)督、檢查可采用（）。
題型：單項選擇題
分析評價教學工作的基本方法有（）
題型：多項選擇題
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指（）。
題型：多項選擇題
用“比較對照法”審核教材，就是將內(nèi)容相同但標準不同的教材進行比較分析，審定出較好的版本。
題型：判斷題
發(fā)現(xiàn)學習教學模式的理論基礎(chǔ)是（）
題型：單項選擇題
培訓師應(yīng)該成為“全能”的培訓者，“全能”培訓者可以細化為具體的角色是（）
題型：單項選擇題
開發(fā)培訓項目在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于（）階段。
題型：單項選擇題
培訓教學督導的意義在于（）
題型：多項選擇題
職業(yè)導向的職業(yè)技術(shù)課程開發(fā)認為，職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學方法確定的主要依據(jù)。
題型：判斷題
對培訓機構(gòu)的評估是對某個培訓機構(gòu)的教育、教學狀況和（）的分析、判斷和評定。
題型：單項選擇題