A、學習是為了更好的創(chuàng)造價值
B、學習是為了保證組織的生存,提高組織的競爭力
C、學習更是為了實現(xiàn)個人和工作的真正融合,使人們在工作中實現(xiàn)生命的意義
D、使人們的真正興趣得以產(chǎn)生價值
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A、終身學習
B、全員學習
C、團隊學習
D、全過程學習
A、組織成員擁有一個共同的愿景
B、善于不斷學習
C、兼學別樣
D、扁平式結構
A、層次扁平化
B、利益最大化
C、組織信息化
D、結構開放化
A、等級權力控制型
B、標準型
C、自主型
D、學習型
A、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起,政企不分
B、產(chǎn)權改革,核心是產(chǎn)權的界定和改革
C、混亂階段,大量企業(yè)倒閉
D、各安其位的政府和企業(yè)繼續(xù)在政府管理機制和企業(yè)運作機制上不斷創(chuàng)新
最新試題
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括()方面。
對創(chuàng)新的認識,德魯克認為()
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
右腦教育起源于日本,早在20世紀50年代,日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達()
王國維治學所具有的獨特創(chuàng)新研究方法包括()
()因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
大成智慧具有三維結構()
創(chuàng)新概念最早是()提出來的,他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
體驗可以分為()的類型
1939年美國人奧斯本創(chuàng)立的(),是世界上最早傳播的一種創(chuàng)造技法。