《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》中關(guān)于“書法·篆刻”模塊的學(xué)習要求，學(xué)生能夠識別（）以上的書體。

根據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》課程基本理念，馮老師在《走進抽象藝術(shù)》一課中，播放抽象主義的樂曲和視頻，這種方式是為了（）。

《中國山水畫》這一課的教學(xué)中，山水畫的創(chuàng)作技法“勾、皴、擦、點、染”是教學(xué)重難點，學(xué)生往往難以理解和靈活運用的，于是王老師選擇了示范法進行教學(xué)，對山水畫技法作出了詳細的講解與點撥，王老師是根據(jù)（）選擇教學(xué)方法的。

下圖所示為（），是羅馬盛期凸顯個性和美化的雕塑作品。

金老師上《巨人輩出——文藝復(fù)興美術(shù)》一課時，先播放音樂，讓學(xué)生對比觀察多幅文藝復(fù)興美術(shù)作品，并讓學(xué)生當“老師”，通過問答的形式，嘗試總結(jié)異同點。該教師沒有采用的教學(xué)方法是（）。

教師在進行教學(xué)評價前將評價的依據(jù)公布給評價者，將對評價者下一步的學(xué)習目標起到（）作用。

在攝影課程上，張老師讓學(xué)生自主拍攝，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不知道要拍攝什么主題，于是要求學(xué)生們對自己作品先提煉出1—2個詞匯，然后再進行有方向的拍攝。這種教學(xué)活動屬于（）。

李老師在美術(shù)鑒賞課上，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，表達自己的個性，在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，增強他們的自信心。這體現(xiàn)了課程性質(zhì)的（）。

明代中期逐步取代浙派在畫壇上霸主地位的是（），此畫派因地域而得名。這一畫派由畫家沈周首先開創(chuàng)，他們師法元人，遠追唐宋名家，形成了自己的畫風。

普通高中美術(shù)課程能讓學(xué)生得到在其他學(xué)科中難以收獲的各種體驗，主要是因為創(chuàng)作與（）為一體的學(xué)習活動，對發(fā)揮個性、激發(fā)創(chuàng)新精神、增強實踐能力是十分有益的。