A.自知力完全存在
B.自知力部分存在
C.自知力幾乎沒有
D.以上資料難以判斷
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A.心理正常
B.心理不正常
C.心理健康
D.心理不健康
A.感知綜合障礙
B.知覺障礙
C.感覺障礙
D.以上都不是
有一班主任王老師通過學習，認識到學會學習是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進行了一些教學改革與實踐，在班級大力倡導“學生掌握學習方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設了專題講座，從力量上反復全面的講述各種方法，并對學習方法講座的學習進行力量考試。一個學期結束了，這個班的同學對于各種學習的方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門課程的考試成績不僅沒有提高，而且部分學生的在一些事實性知識多的課程比如歷史課的學習方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。
對于學習方法這種策略性知識或程序性知識的教學，應采用哪些方式效果更佳呢（）。
A.死記硬背
B.考試
C.學科滲透式教學
D.專門訓練
有一班主任王老師通過學習，認識到學會學習是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進行了一些教學改革與實踐，在班級大力倡導“學生掌握學習方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設了專題講座，從力量上反復全面的講述各種方法，并對學習方法講座的學習進行力量考試。一個學期結束了，這個班的同學對于各種學習的方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門課程的考試成績不僅沒有提高，而且部分學生的在一些事實性知識多的課程比如歷史課的學習方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。
該班主任在學習方法的教學上存在的問題有（）。
A.光從“理論”上教。
B.在學習方法的教學上存在機械死板。
C.通過“考試”教。
D.學習方法屬于策略性知識或程序性知識，不是光從“理論”上教或通過“考試”就能夠教會的。
有一班主任王老師通過學習，認識到學會學習是未來社會生存的第一需要，于是，他在自己的管轄班級進行了一些教學改革與實踐，在班級大力倡導“學生掌握學習方法要比其單純獲得一些知識更重要、更受用”的理念，開設了專題講座，從力量上反復全面的講述各種方法，并對學習方法講座的學習進行力量考試。一個學期結束了，這個班的同學對于各種學習的方法，能夠倒背如流，但整個班級的各門課程的考試成績不僅沒有提高，而且部分學生的在一些事實性知識多的課程比如歷史課的學習方面還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象。
該班產(chǎn)生的問題有（）
A.對于各種學習的方法，能夠倒背如流
B.各門課程的考試成績沒有提高
C.部分學生的在一些事實性知識多的課程上還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象
D.與以前一樣
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在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
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基于心理健康教育的目標層次，學校開展“防患于未然”教育，是落實心理健康教育的（）
自我效能感包括結果預期和（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。
“學為人師，行為世范”強調(diào)的是哪種因素對學生學習的影響？（）
卡耐基曾說過：“當我們想要去改變別人的時候，為什么不用贊美代替責備呢？縱然下屬只有一點點進步，我們也應該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內(nèi)在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
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在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）