學校最早產生于

教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。

為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？

小學教育目的對小學教育活動有哪些指導意義?

簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

德育工作既要耐心細致，叉要寬嚴相濟，有松有緊。()

教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。

教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。

素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。

如何樹立教師的威信？