某教師回到辦公室說:"二年二班的學(xué)生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了。他們不會我有什么辦法"。
如何理解教師主導(dǎo)作用,這位教師全面發(fā)揮主導(dǎo)作用嗎?
有位體育教師在講授前滾翻和后滾翻的動作技能時,他首先講解了前滾翻和后滾翻的動作要領(lǐng),然后他根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),問學(xué)生:"什么樣的東西最容易滾來滾去?"同學(xué)們齊聲回答道:"圓的東西。"教師又進(jìn)一步問:"既然圓的東西最容易滾來滾去,你們能不能在做這個動作時把身體變圓一點(diǎn)呢?"下面我做一次示范你們要認(rèn)真看,然后教師請學(xué)生們按照要求進(jìn)行分組訓(xùn)練,很快全班學(xué)生便掌握了前滾翻和后滾翻的動作技能。
請問該體育教師主要運(yùn)用了哪四個教學(xué)方法?
一次語文課上,當(dāng)學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》時,一位學(xué)生提出了這么一個問題:"這么寒冷的下雪天,這位老人真的是為釣魚嗎?"這個新鮮而又古怪的問題一下子引起了學(xué)生們的好奇心,大家都在思考:"是啊,他不在釣魚又是為什么呢?"有些老師這時候或許會搬出教參中現(xiàn)存的答案來解釋,馬老師卻沒有這樣做,而是用期待的目光望著學(xué)生,希望學(xué)生自己尋找答案。
試用相關(guān)教育理論評析這堂課。