問答題簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。

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4.問答題分析如下兩個(gè)場景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)場景一:某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具,小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落,較少幼兒喜歡玩。過了一會(huì),一個(gè)叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說:"我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?"哲哲皺著眉頭說:"不要,我害怕。"圓圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說:"那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧,這個(gè)矮一點(diǎn),你該不怕了吧!"哲哲還是一臉為難的樣子說:"我不想去,還是你自己去吧。"說著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子,雖然老師在不斷地鼓勵(lì)幼兒,但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。場景二:在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上,幼兒教師們增加了一些小道具:如瓢蟲帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等,創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚(設(shè)置了獨(dú)木橋)、瓢蟲種花(設(shè)置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn),這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲,起先是圓圓邀請哲哲:"我們?nèi)プヴ~給小貓吃好嗎?"哲哲欣然應(yīng)允,兩人打扮成捕魚人,提著魚簍,手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上,努力地抓起了一條大魚,當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí),臉上露出開心的笑容。接著他主動(dòng)對圓圓說:"我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎?"他們一同來到了瓢蟲種花的地方,戴上瓢蟲帽,把自己裝扮成小瓢蟲,背上負(fù)重的小包,勇敢地向"小山"(攀爬網(wǎng))跑去……兩個(gè)場景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同,你贊同哪一種設(shè)計(jì),說明理由。
5.單項(xiàng)選擇題根據(jù)室外布置的安全性原則要求,下面()說法是不正確的。

A.購買質(zhì)量好的設(shè)備,加強(qiáng)檢修
B.場地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近,以防幼兒擁擠,發(fā)生意外
C.幼兒年紀(jì)小、理解能力差,不能對他們進(jìn)行安全教育
D.車行水泥地不宜正對活動(dòng)室出口,以免由室內(nèi)奔出的幼兒與行車相撞

最新試題

影響幼兒園特色教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與實(shí)施的主要因素中,教師能力可以包括,()

題型:多項(xiàng)選擇題

區(qū)域活動(dòng)的理論基礎(chǔ)是()。①皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論②瑞吉?dú)W課程方案③維果茨基最近發(fā)展區(qū)④蒙臺梭利教學(xué)法

題型:單項(xiàng)選擇題

網(wǎng)絡(luò)特色教育活動(dòng)環(huán)境應(yīng)遵循的原則是()

題型:單項(xiàng)選擇題

供給幼兒足夠的實(shí)物材料,創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境,引導(dǎo)他們按一定的要求和程序,通過自身的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法是()。

題型:單項(xiàng)選擇題

幼兒園特色教育活動(dòng)環(huán)境的要素中知識建構(gòu)要素包括()

題型:多項(xiàng)選擇題

在幼兒園中大致將節(jié)日分為三大主題,即()

題型:多項(xiàng)選擇題

充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀粌?yōu)勢,為幼兒修沙坑,讓幼兒在沙坑里做造型、進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲,用樹枝在沙上畫畫、寫字。這一環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫徹的是()原則。

題型:單項(xiàng)選擇題

教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒的活動(dòng)積極性,能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己,這指的是幼兒教師()。

題型:單項(xiàng)選擇題

幼兒園節(jié)日活動(dòng)的教育意義在于:()

題型:單項(xiàng)選擇題

容易對學(xué)前兒童產(chǎn)生潛移默化影響的社會(huì)因素是()。

題型:單項(xiàng)選擇題