制定一份適當(dāng)?shù)膫€(gè)別化教育計(jì)劃以及如何施行計(jì)劃，直接關(guān)系到個(gè)別化教育計(jì)劃的成效。

（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

言語(yǔ)障礙主要有（）幾類(lèi)。

我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

我國(guó)3—6歲兒童情緒行為問(wèn)題檢出率為（）。

對(duì)于學(xué)習(xí)障礙兒童的干預(yù)反應(yīng)模式包括哪三層干預(yù)？（）

下列超常兒童評(píng)估中不屬于非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)評(píng)估的是（）。

視力是指眼睛識(shí)別物體（）的能力。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。

1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。