A.多媒體教室環(huán)境
B.圖書館學習環(huán)境
C.多媒體網(wǎng)絡教室環(huán)境
D.專業(yè)實驗室環(huán)境
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A.以講授為主的教學
B.專門技能知識的教與學
C.“自主-合作-探究”學習
D.以教師講授和課堂演示為主的教與學
A、教學資源要有利于激發(fā)學生的學習動機，促進學生的身心發(fā)展
B、教學資源一定是數(shù)字格式
C、教學資源應依據(jù)教學活動的需要進行選擇
D、教學資源不能有科學性錯誤
A.模擬人眼不可感知的地理事物
B.模擬對占據(jù)空間廣的地理事物
C.模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物
D.模擬微觀地理事物
A.呈現(xiàn)過程，解釋原理
B.創(chuàng)設情境，建立共同經(jīng)驗
C.提示示范，便于模仿
D.展示事實，獲得直觀經(jīng)驗
A.電視機
B.錄像機
C.CD機
D.影碟機
最新試題
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉化為數(shù)字視頻信號的轉換設備是（）。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
通常會議用話筒的指向性應選擇（）
電視攝像時，為了要表現(xiàn)某一龐大實驗裝置的完整結構，我們應該采用的拍攝景別是（）
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
中國最大的四家ISP中，（）由國家教育部管理，目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境，推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。