后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，（）是后現(xiàn)代的根本特點。

園本課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備的特點是（）。

幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升，要求園長實現(xiàn)三重角色的整合，以下角色不在此范疇內(nèi)的是（）。

隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠(yuǎn)，輕易難以改變。

在五指活動課程的內(nèi)容中，音樂、圖畫、手工屬于（）。

美國著名課程論專家（）以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。

中國第一所華德福幼兒園的創(chuàng)辦地是（）

張雪門“行為課程”的理論基礎(chǔ)是（）。

中國第一所華德福幼兒園創(chuàng)立于（）。

學(xué)科（領(lǐng)域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。