原研哉（）的思想，就是回到設計的原點，重新審視身邊的生活物品，以平易近人的方式探索設計的本質。

從藝術學視角保護非遺，是依（），推動非遺的傳承振興。

簡述中國書畫固有的藝術傳統(tǒng)在進入學院派體制所產生的限制和虛弱。

藝術本身具有溝通和傳播功能，也能成為政治、文化的傳播手段，是為（）。

設計的首要任務是（），受功能和用戶需求的牽引，完成其設計構思或設計創(chuàng)意。

民俗學認為，非遺不是（）的，而是由“事”“事中之物”和“事后之物”共同構成的。

簡述古代社會藝術展示與演出的場所。

造型藝術敘事與描述的區(qū)別源自（）的區(qū)別。

簡述專家與雅人的區(qū)別。

在審美教育分類中，（）融入學校教育體系，是中小學教育和大學教育的有機組成部分，是“五育”之一。