問答題預(yù)定的教學目標未完成怎么辦？有的美術(shù)課知識能力目標沒有達成，而過程和方法、情感態(tài)度價值觀目標卻有所超越。怎樣看待這節(jié)課？教學具有連續(xù)性，這節(jié)課未達成的目標，下節(jié)課能否完成？
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下列關(guān)于巴比松畫派說法正確的是（）
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空間與透視中與畫面不平行的成角物體，在透視中伸遠到視平線心點兩旁的消失點是（）
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在講授《創(chuàng)意泥塑》制作課中，教師播放幻燈片并做示范的教學過程用到的教學方法是（）
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李老師利用觀察、問卷、測驗等手段，了解掌握教學的進度，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)和學習難點體現(xiàn)了教學評價的（）
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19世紀歐洲美術(shù)中新古典主義美術(shù)代表人物是（）
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下列哪一項教學活動屬于“綜合探索”學習領(lǐng)域（）
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下列屬于哈爾斯的作品的是（）
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下列那種字體是厚重圓潤，如同玉箸，所以也被叫玉箸體（）
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王老師在講評作業(yè)之后，問學生“我們彩繪的陶罐有哪些用途呢？”隨著學生的回答，教師啟發(fā)學生可以插花、放筆，可以放紙卷，可以做陳設(shè)。王老師的杰克方式屬于（）
題型：單項選擇題