從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當的媒體運用于教學。

ISO/OSI參考模型的網絡體系結構中，涉及通信子網的為低（）

1950-1960年，我國的電化教育經歷了第一次興衰。

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。

中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是（）