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A.不能通過他人的表情獲得信息
B.言語發(fā)育遲緩
C.對(duì)情境判斷以及對(duì)情緒和社會(huì)關(guān)系的判斷能力低下
D.社會(huì)參照能力缺失
A.情緒成分獨(dú)特
B.對(duì)情緒表達(dá)的學(xué)習(xí)始于兒童早期且貫穿于整個(gè)兒童期
C.能夠意識(shí)到自己的情緒
D.情緒加工能力不斷提高
A.權(quán)威型
B.專制型
C.放縱型
D.忽視型
A.熱身活動(dòng)
B.主體活動(dòng)
C.治療活動(dòng)
D.總結(jié)分享
A.提出了道德發(fā)展階段包括三個(gè)水平，六個(gè)階段
B.兒童的道德發(fā)展既非天賦，也不是社會(huì)規(guī)則的直接內(nèi)化，而是受主體與客體相互作用的強(qiáng)度影響
C.兒童的道德發(fā)展不僅取決于他對(duì)道德知識(shí)的了解，更重要的是取決于兒童道德思維發(fā)展的程度
D.兒童的道德發(fā)展是一個(gè)有明顯階段特點(diǎn)和順序性的過程，與兒童邏輯思維的發(fā)展具有極大的相關(guān)性
A.成績目標(biāo)
B.發(fā)展性目標(biāo)
C.預(yù)防性目標(biāo)
D.能力目標(biāo)
A.情緒的波動(dòng)性明顯
B.情緒心境化
C.情緒文飾現(xiàn)象增多
D.自尊感體驗(yàn)深刻
A.把權(quán)威規(guī)定的規(guī)則視為絕對(duì)的，不可改變的
B.兒童缺乏按規(guī)則來規(guī)范行為的自覺性
C.在親子關(guān)系、同伴關(guān)系、價(jià)值判斷等方面表現(xiàn)出自我中心的傾向
D.認(rèn)為規(guī)則是可變的，能夠逐漸從他律轉(zhuǎn)為自律
A.反射性微笑
B.無選擇的社會(huì)性微笑
C.有選擇的社會(huì)性微笑
D.控制性微笑
A.神經(jīng)生理檢測
B.注意變化檢測
C.行為評(píng)定
D.抽血檢驗(yàn)
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注意缺陷多動(dòng)障礙的診斷方法有（）
學(xué)習(xí)困難的鑒別方法包括（）
共情是指個(gè)體對(duì)另一個(gè)人產(chǎn)生同感的情感反應(yīng)。Hoffman通過研究發(fā)現(xiàn)，共情的發(fā)展分為（）階段。
心理健康教育課的三要素是什么（）
關(guān)于中學(xué)生對(duì)同伴關(guān)系的認(rèn)識(shí)，下列說法正確的有（）
兒童情緒發(fā)展的基本原則包括（）
學(xué)齡期兒童情緒有哪些發(fā)展（）
嬰兒害怕發(fā)展的階段包括（）
心理健康教育課的生命在于（）
對(duì)心理健康教育課程主題的描述正確的是（）