下面是一位教師教學《夸家鄉(xiāng)》的口語交際課堂實錄片段：
（夸特產）
師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真是讓人大長見識：明天我就要離開安溪了，想帶點兒安溪的特產回去，現在我來到了特產城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？
生（齊）：能!
師：接下來，請同學們在小組內輪流當游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產。
（生小組內互動）
師：同學們說得可真熱鬧，老師發(fā)現這個小組夸鐵觀音夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎？
生（齊）：好!
生1：阿姨，您好，歡迎您來到安溪!
生2：老板您好。
生1：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的“鐵觀音”茶葉啊!安溪是“中國烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)”，是“中國鐵觀音”的發(fā)源地，我們的茶葉曾獲得過全國唯一一塊茶葉金牌。
生2：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？
生1：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢!
生2：啊，這么神奇，那我一定得買了!
師：咱們安溪的特產還有很多，誰愿意再來介紹一下？
（生略）
師：同學們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風光秀麗，而且物產豐富，的確是個好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。
（生寫）
師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下？
生1：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。
生2：安溪是個山清水秀、物產豐富的好地方。
生3：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客!
師：這位同學真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。
生4：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達。
生5：安溪，山好，水好，茶好，人更好!
師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個安溪人而感到自豪。
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最新試題
語文學段目標與內容從（）、（）、（）、（）四個方面提出要求。課程標準還提出了（）的要求。
要重視學生課外閱讀的評價。應根據各學段的要求，通過（）、（）等方式，了解學生的（）和（），進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察（），考察他們能否憑借注釋和工具書（）。
（）是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。
語文課程目標從（）、（）、（）三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于（）的整體提高。
形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、（）。
第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排（），在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。
文學作品閱讀的評價，著重考察學生（）的水平。
在寫作教學過程中，“鼓勵學生自主寫作”是其重要的策略之一，下列表述有錯誤的一項是（）
寫字的評價，要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的（），在此基礎上，逐步要求書寫流利。