A.《牡丹亭》《桃花扇》《竇娥冤》《西廂記》
B.《單刀會》《梧桐雨》《趙氏孤兒》《漢宮秋》
C.《西廂記》《墻頭馬上》《拜月亭》《倩女離魂》
D.《荊釵記》《白兔記》《拜月亭》《殺狗記》
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A.讓學生體會文章表達的思想感悟,應結(jié)合課文語句所描述的充滿感性因素的內(nèi)容和情感來進行
B.閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀。教師應淡化對學生閱讀的指導、引領和點撥
C.第二學段,學生應當默讀,做到不出聲;學會略讀,粗知文章大意
D.第三學段,學生要在理解課文的過程中體會頓號、逗號、分號與句號的不同用法
A.《巴黎圣母院》集中體現(xiàn)了雨果的“美丑對照原則”。愛斯梅拉達的美貌與卡西莫多的丑陋、卡西莫多的善良與弗洛羅的狠毒、愛斯梅拉達的鐘情與弗比斯的輕薄都形成了極為鮮明的對比
B.哈姆雷特已知殺父娶母的實情而遲遲不采取復仇行動的心理與相關情節(jié)構成《哈姆雷特》中著名的“延宕”,體現(xiàn)了主人公復雜、矛盾的心理
C.意識流小說以心理時間作為敘述的主要時序,代表作品有《墻上的斑點》《追憶逝水年華》等,斯特林堡的《半張紙》也有一點意識流的味道
D.《堂吉訶德》是意大利小說家塞萬提斯創(chuàng)作的長篇小說,堂吉訶德這個人物形象地反映了較強的批判現(xiàn)實的精神
A.在這場抗擊“非典”的戰(zhàn)役中,廣大醫(yī)務工作者始終戰(zhàn)斗在最前線,他們中的感人事跡不勝枚舉。
B.博物館里保存著大量有藝術價值的石刻作品,上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生,美輪美奐
C.古人中不乏學習的楷模,懸梁刺股者、秉燭達旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟
D.我們應該向先進企業(yè)學習,起初可能是邯鄲學步,但終究會走出自己的路來
A.《史記》和《漢書》都是紀傳體的通史。
B.《史記》包括本紀、表、書、世家和列傳五部分。
C.“本紀”記載帝王的事跡和社會上的重大變化;“世家”記載王侯外戚的事跡;“列傳”主要是為不同類型、不同階層人物寫傳記。
D.東漢班固等編寫的《漢書》在體制上全襲《史記》,只改“書”為“志”,取消“世家”,并入“列傳。”
最新試題
閱讀是學生的()行為。教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解,要善于通過()解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。
()是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點。
語文課程標準給出的教學建議主要是哪四點?
形成性評價關注學習過程,有利于及時揭示問題、及時反饋、()。
識字的評價,要考察學生()、()、()的情況,以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力。
語文教材應該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學內(nèi)容的余地。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生()的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
語文學段目標與內(nèi)容從()、()、()、()四個方面提出要求。課程標準還提出了()的要求。
()是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點。在教學過程中要“()”,建議先認先寫“字表”中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力。